2022年11月10日，西北大学高等教育研究中心第四期研究生线上读书会成功举行。中心部分博、硕士研究生围绕美国高等教育界的著名教授伯顿·克拉克(Burton R. Clark)的经典专著《高等教育系统—学术组织的跨国研究》进行了读书分享。本次读书会由博士生崔淑淇主持，姚聪莉教授进行指导与点评。
全书以“高等教育以知识为主要材料”为出发点，从组织的观点阐明高等教育系统的基本要素，并通过各国之间的比较研究进一步阐述如何更好地组织协调、管理及改进高等教育研究水平。作者认为，高等教育是一个系统，从实质上来说，也是一种权力斗争系统。研究高等教育的基本特征，就是“集中研究这个系统本身是如何决定行动和变革的。”全书脉络清晰，主要可分为三编，分别从高等教育系统基本的组织要素、高等教育系统如何整合与变革以及价值观妥协与权力分享的规范性理论进行阐述。
高等教育中知识即材料，是高等教育系统的目的和核心。硕士生杨晓旭关于第一章思考得出，本书中肯定高等教育中知识和学科的重要地位，强调尊重高等教育自身的自主性和独立性，注重高等教育“自下而上”管理模式的研究，对我国高等教育改革有一定借鉴意义。
克拉克认为工作是高等教育这个系统内部的劳动分工和安排方式。每一个国家的高教系统都是围绕知识的特性开展劳动分工，这种分工高度制度化，便形成了学科(discipline)和院校(institution)两个基本的纵横交叉的模式。硕士生邱酰从《高等教育系统》中运用的研究方法角度出发，从概念、作用、历史演变和操作步骤者几个方面展示了比较研究法的相关知识。
学术系统的多样和复杂性决定了学术信念作为第二大组织维度的重要地位。作为学术组织，高等教育系统内存在着不同的价值观，这些价值观就像是一种深厚的情感及信念纽带维系着组织的发展。克拉克教授认为，学术系统内部主要包括学科文化、院校文化、专业文化及系统文化四种信念。博士生崔淑淇通过对本章的分析，认为克拉克提出的学术信念最终会形成高等教育系统的价值观，对价值观的研究可以结合我国当前学术现状做进一步的探讨。
学术系统如何分配权力和使权力合法化，是高等教育系统中极其重要的一个方面。研究学术权力的现实，基本任务是发现广泛的法定权力模式，即由于某些群体占据支配地位面产生的权威。硕士生胡欣欣谈到，在不同国家的高等教育系统中，克拉克教授所提出的高等教育系统权力划分的六个层次并不一定同时存在，相互从属关系并不确定或者清晰。
高等教育具有整合和分化功能。整合功能是指高等教育系统及其构成要素不断朝同质性方向聚集过程中呈现出来的作用，内在地包括自我整合功能与整合他人功能。硕士生张欣慧在对本章内容进行详细分析后，结合高等教育系统中的国家权力、学术权威与市场力量的协调，延伸到我国学术权力、行政权力、政治权力三者之间的协调。
变革是整个系统发展的核心。变革是高等教育结构和传统不可回避的话题，变革往往是由外部引起的。高等教育系统对变革的反映，是从制约开始的，包括学科结构的倾向、信念的倾向、权力整合的方式和市场对院校的调节。硕士生李笑笑在变革的理论上做了延伸，介绍高等教育的结构和中国高等教育结构的演进。她指出，面对变革，我们要坚定“人”在教育中的主体地位，探索新技术在高等教育领域的应用，实现高等教育的高质量发展。
高等教育因受到政府和外部组织的资助，因而在运行中需要接受并践行不同的价值规范。基本的价值观念往往与正义、能力、自由和忠诚相关。博士生胥晚舟将本书观点和布迪厄的教育公平观点进行了对比，并提出存在高等教育公平和社会公平的发展悖论。为了消解这一悖论，本书可以提供以下启示：一是倡导多元并包的价值体系；二是建立高等教育系统中的多元化结构；三是促进个人价值与社会价值的结合。
在价值观妥协的前提下，能使系统内部达到一种“各显神通”的状态。在此基础上，克拉克教授进一步提出其对于如何能促进高等教育更好发展的观点：即权力分享、支持多元化及无序的合理化。由于高等教育所具有的独特性和复杂性，不可简单地用经济系统筹标准来评价高等教育系统，需要通过对其工作、信念、权力基本要素的分析。博士生阿依努尔指出，在高等教育普及化背景下对我国高等教育启示，尤其是国家权力、市场权力、学术权力等三个权力的平衡问题。
本次读书会深入分析知识具有专门化、自主性、永无止境以及传承性等特征，使高等教育系统具有学术活动所特有不同于其他的一些特殊的运行特点和问题，以及教学和研究则是可运用的主要技术。首先，克拉克以“知识”为高等教育系统的逻辑起点，以“工作”“信念”“权力”“整合”“变革”这五个基本范畴所确立的框架展开研究。他认为高等教育系统是由生产知识的群体构成的学术组织，以高深知识为核心是高等教育系统的本质特征。其次，高等教育系统的基本范畴包括工作表达和安排的方式、信念及学术文化。他认为，每一个国家的高等教育系统都是围绕知识的特性开展劳动分工。分工高度制度化，形成了学科和院校。最后，伯顿·克拉克的高等教育思想对高等教育界有重要的影响，也对我国当前高等教育的发展瓶颈和关键问题的解决有一定的启发意义。
各位同学分享结束后读书会进入了讨论环节。硕士生杨晓旭提出自己的疑惑：“《高等教育系统》中提到了高等教育系统的三个基本要素‘工作’‘信念’和‘权力’。除此之外克拉克又提出了市场、国家和学术的协调，这六个要素是否全都包含在高等教育系统里面？”。博士生阿依努尔认为理解这六个要素之间关系的关键是从系统角度出发，理解高等教育系统是紧密联系的整体，既包括外在的环境要素，又包括内在的现实结构，内外是相互联系的。随后，硕士生胡欣欣向大家分享了权力的混沌现实和原因，拓展了大家的知识视野。博士生胥晚舟和阿依努尔谈到了在阅读经典文献时要尽量阅读原文，只有读原文才更能理解和把握作者的核心观点。
在点评和指导阶段，姚聪莉教授从她自身的阅读感受出发，她指出要通过阅读获得新知并产生新知。其次，在阅读的过程中要学会习得思维方式，对内容进行深度思考。再次，阅读名著时学会思考，养成独立思考的习惯，不断强化问题意识。最后，在阅读过程中要进行充分讨论与交流，不断碰撞出思想的火花。
本次读书会在大家的热烈讨论中圆满结束！
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