习近平总书记《论教育》内容非常丰富，包含了教育活动的方方面面，具有全面性、深刻性、系统性的典型特质。不难发现，习近平总书记一直是围绕“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这个根本问题进行阐述的，体现了政治家的高度和思想家的深度。在习近平总书记关于教育的论述中，既有系统论述的，也有分别进行阐述的，有的是针对所有教育工作而言的，有的则是专门针对某项教育工作而讲的，所以讲的场合不同，讲的内容也不同，因此，习近平总书记《论教育》既有总论，也有分论，还有特论，可谓论述形式多样，针对问题各异，但无一不是教育活动过程中的重大问题和事关教育发展全局的根本性问题。
一
在习近平总书记《论教育》中，对教育问题最具有系统性的阐述是在2018年教育大会上的讲话，正是这次讲话，系统地、鲜明地阐述了中国现代化教育发展必须具备的“九个坚持”观念，这“九个坚持”思想可谓是我国教育发展经验的系统总结，具有历史性、综合性、前沿性和系统性品质，充分展示了作为世界上数一数二的大国领导人对一个国家教育长期发展的系统规划，其思想之深刻，超越了历次教育工作会议的总结，是我国今后教育工作的纲领性文件，反映中国教育发展的特殊规律，指引着中国教育强国建设。
习近平总书记关于高校思想政治工作的讲话在《论教育》中占据重要地位，这也是我国历史上首次对高校思政工作经验进行全面系统的历史总结和概括提升，不仅指明了我国高校思想政治工作的性质和任务、要点和难点，还系统地提出了解决高校思想政治工作难点问题的基本思路，具有战略性、启发性和引领性，将在我国思想政治教育工作中长期发挥全面的指导作用。
习近平总书记关于教育扶贫思想可以说是《论教育》中特论的一个典型。以教育进行扶贫，抓住了扶贫的根本症结所在，“扶贫先扶智”抓住了扶贫的灵魂，通过教育扶贫就可以成功阻断贫穷代际遗传的基因，也是消灭贫穷的根本出路，这是一份独特的中国扶贫经验总结，对于世界摆脱贫困问题困扰都具有极大的借鉴意义。
习近平总书记关于教育家精神的阐述是《论教育》之中的经典之笔，他系统地阐述了教育家精神的六个基本内涵，指出了教育家精神和优秀教师成长的关系，告诉人们，培养教育家精神是我们事业成功的根本，如果没有教育家精神作为教师工作底座的话，一个民族的教育事业不可能真正繁荣昌盛。
二
习近平总书记关于“四有好教师”“四个引路人”“做大先生”论述，都是《论教育》之中关于教师工作的专论。习近平总书记在每次教师节都发表重要讲话，阐述自己关于做好教师工作的认识。在每次视察高校、中学、小学乃至幼儿园工作时都对教师工作寄予了高度的期望。习近平总书记号召各级各类教育工作者，特别是一线的教师，都要努力以“四有好教师”作为标准，成为学生的知识探索、成人成才、报效祖国、创新创业的引路人。作为教育工作者需要具备教育情怀，甘当人梯，努力成为学生心目中的大先生，成为学生自觉效仿的对象和努力的方向。
“立德树人”是《论教育》的灵魂，习近平总书记对“立德树人”论述最多，也是他对教育论述的核心思想，他也是以此作为学校工作的根本任务和办学成效评判的根本标准，显示出他对教育工作的远见卓识。他对立德树人思想的阐述反映出他对中国传统优秀文化认识的深度，也反映出他对教育工作复杂性认识的高度，同时反映出他对中华民族伟大复兴事业思考的广度，展示出作为一位杰出的中国马克思主义者对教育问题思考的综合角度，是对教育成功经验的高度概括和理论提升，是具有中国特色的社会主义教育思想有机组成部分。
习近平总书记高度关注教育强国建设问题，可以说教育强国建设思想贯穿《论教育》始终。习近平总书记关于教育的所有思考都围绕强国这一主题而来，“九个坚持”是教育强国思想是集中体现，不同论述都是分别展现。教育强国不仅体现在教育自身强，人民受教育程度高，教育规模大，教育层次高，而且体现教育对社会发展贡献大，教育对科技创新支持度高，而且集中表现在对拔尖创新人才培养的贡献度高上，从而实现了教育、科技、人才三位一体的发展。他对教育作为“先手棋”认识，体现了教育战略思维，他提出教育“以人民为中心”体现了作为优秀共产党人的高度责任感和政治自觉，他提出“扎根中国大地办教育”思想体现了国家领导人高度的民族自觉和为人类发展做出独特贡献的民族自信心，他提出“坚持党对教育的全面领导”思想展示出政治家的敏锐性深刻性，这是一种把握全局的认识和决心，是中华民族伟大复兴道路上的指南针。
三
概括地讲，习近平总书记《论教育》是集政治性、思想性、学术性、教育性于一体；集理论性、实践性、创造性、人民性于一身；熔深刻性、针对性、全面性、系统性为一炉，是马克思主义教育思想中国化的典范之作，具有反思性、综合性、启发性、引领性等突出品质。
《论教育》是站在中国教育在面临百年之未有的世界大变局的情况下来设计中国教育该怎么走的战略思考，是对时代发展局势的高屋建瓴把握，体现了为中华民族未来设计的宏大视野和中华民族为人类命运共同体构建的担当精神。
《论教育》也是对中国教育发展道路的独特思考，充分考虑到时代变局提出的问题，科技发展新时代提出的挑战，我国社会经济发展面临的新考验，系统阐发了教育在经济社会发展中具有核心竞争力的战略地位，充分反映了人民群众对更高生活质量的诉求。
《论教育》也是对我国教育发展特殊规律的揭示，反映了中国文化创新发展的急迫需求，预见了未来科技发展对人才需求趋势，从而对创新人才培养提出了特别要求。
《论教育》始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个根本问题展开，反映了教育发展的根本需求，体现了浓浓的教育情怀，揭示了教育在世界大变革局势下培养战略定力的基础性地位和作用，展示了教育在中国式现代化事业中先导性全局性作用。
（王洪才，厦门大学高等教育发展研究中心教授，博士生导师）
来源：《重庆高教研究》2024年9月13日，
https://mp.weixin.qq.com/s/XylPwEiA1I4_nda6gManLw
理论研究